Belén Álvarez

Belenag

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Dinamización del Programa de español: viaje a Albuquerque

En los IV Encuentros de Profesores de español de Alberta (Canadá) que tuvieron lugar en la Universidad de Calgary el 27 de abril de 2013 tuve la ocasión de presentar  el viaje de inmersión sociolingüística realizado con el alumnado de grado 9 a  Albuquerque (New México).

Presenté las actividades, clases y talleres realizados antes, durante y después de la visita. Los estudiantes que participaron en esta experiencia mejoraron su capacidad de hablar y entender español y sobre todo lograron una mayor comprensión de la cultura de la zona y de las culturas hispanoamericanas.

La colaboración  con el Instituto  Cervantes fue esencial en esta actividad y desde aquí quiero agradecerles la organización de este tipo de actividades que tanto están enriqueciendo  a las secciones españolas  en Calgary.

RESOURCES: Algunos recursos útiles

ALGUNOS RECURSOS ÚTILES

Tiempos verbales en el pasado en la narración                      http://www.slideshare.net/esquilococos/el-pasado-en-la-narracin

Texto narrativo y texto descriptivo  http://www.slideshare.net/guestcb358e/el-texto-narrativo-y-el-texto-descriptivo

La argumentación      http://www.slideshare.net/Kittieee/la-argumentacin-4890693

Video para aprender a conjugar los verbos regulares en pretérito indefinido

http://www.youtube.com/watch?v=q-IGQLfFzo8

Spanish Language Arts Grade 4 to Grade 6 Guide to Implementation, 2009 http://education.alberta.ca/teachers/program/interlang/spanish/spla4to6.aspx

1. Mapas interactivos

http://w3.cnice.mec.es/recursos/secundaria/sociales/geografia/puzlepro.html

http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm

 2. Webquest

Modelo para elaborar una: http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm

Listado de webquest ya hechas:

http://web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/Trabajos finales realizados en un curso de Webquest. Pagina de Educastur.

http://www.phpwebquest.org/newphp/procesa_index_todas.php

http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

http://www.batiburrillo.net/webquest/webquest.php

http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm#CHISTORIA

 3. Banco de recursos JClic

Las actividades de pueden buscar por área, por idioma, por nivel.

http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp?lang=es&ordre=0&desc=1&from=1&area=soc&idioma=es&nivell=*&text_titol=&text_aut=&text_desc=&num=25

 4. Actividades Flash

http://w3.cnice.mec.es/recursos/secundaria/sociales/geografia/contenido_indice.html bajo el título Flashes de geografía se pueden encontrar pautas para hacer todo tipo de gráficos y otros materiales sobre población de España, clima, etc.

5. Organismos oficiales, páginas web de Departamentos o de centros educativos:

           MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

http://www.educacion.es/portada.html

http://www.mepsyd.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/portada.shtml Revista Materiales para la enseñanza multicultural

 http://www.innovativelearning.ca/site-fil/index.asp (Calgary Board Education)

http://www.cnice.mec.es

http://www.isftic.mepsyd.es/ (Gobierno de España, Ministerio de Educación)

Consejeria de Andalucia

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

http://www.andaluciainvestiga.com/ Página con noticias, entrevistas

INSTITUTO CERVANTES

http://www.cervantes.es/default.htm Página del Instituto Cervantes. Materiales didácticos, recursos sobre literatura

http://ave.cervantes.es/ing.htm

http://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/

http://moscu.cervantes.es/es/cursos_espanol/ELErus/A1_Actividades.htm

En esta sección  aparecen actividades que sirven de material complementario a los profesores de ELE para las clases de A1, A2, B1, B2, C1, C2

 6. Gráficos interactivos de El Mundo

Pueden buscarse por orden alfabético o por temas.

http://www.elmundo.es/graficos/multimedia/ciencia.html

 7. Páginas web creadas por otros profesores

http://geografia.freeservers.com/ página creada por un profesor de historia Javier Albert Gutiérrez sobre Historia de España

http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php Spanish Language and Culture with Barbara Kuczun Nelson was formerly known as Spanish Grammar Exercises.

 8. Otras páginas de recursos educativos

http://www.classzone.com/cz/books/avancemos_1/page_build.htm?id=resources/jsp/interactiva/interactiva ¡Avancemos! Ejercicios de cultura,  gramática, etc. Ejercicios de gramática interactivos. Textos en ingles y en español

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ Para mejorar la ortografía

https://sites.google.com/site/abspanishteachersassociation/ Una nueva página web para los profesores de español en Alberta, El grupo se llama Alberta Spanish Teachers Association y es parte del grupo SLIC (Second Language and Intercultural Council).

http://www.aprenderespanol.org/

Ejercicios para aprender español online

http://cajondesastre.juegos.free.fr/

http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm

Miscelánea de ejercicios para aprender español

http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_enlaces.htm

Enlaces interesantes de gramática

http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_pronombres.htm#33 Ejemplo de ficha sobre los pronombres

http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/ Pagina de la BBC Mi vida loca

 9. Literatura

http://literart.com/antologia/antocuentos.htm Antología virtual de cuentos

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Cuentos. Textos electrónicos completos. Sobre 600 cuentos de autores clásicos, nacidos en o antes del año 1930. Desde Esopo hasta Juan Manuel, desde Bocaccio hasta los clásicos del siglo XX.

http://personal.redestb.es/jesusrom/cuentos/cuentos_frame.html Cuentos cortos populares. En la página literaria de Jesús Rom podemos leer leyendas, fábulas, cuentos y citas.

http://www.jeffzwiers.com/resources.html

Belén Álvarez

Scope and Sequence SLA 7 – 9

This document is a general draft of a design of the course. Since up to the moment there is no method or textbook that could answer to the needs of our students is necessary to establish a plan that opens the door for developments and paths of working shared between the middle school teachers. The design of the course is not conceived as a closed plan it only tries to sit some bases on which new concepts will develop in grades 8 and 9 and show how our students need a base to learn something related that is more complex.

We try to present a selection and organization of the contents knowing that the selection and organization of the materials has to be related with the methodology of each teacher according to his/ her background in second languages and the resources we have.

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This document contains help for Spanish Language Arts teachers for them to be able to see how they are related to each other. The structure in different units with different titles is only this, one structure and does not mean any specific methodological approach. We can base our program in task, projects and integrated projects, enquire learning, CLIL / AICLE methodology or any other approach that we want to give it however we need a solid process plans.

To identify the processes of development can be useful in order to give the whole picture of the different steps and to allow to “rationalizing” a plan of pedagogic action.

This design of the course is only a point to star, a previous scheme in which our aim is to select contents and ideas for establishing a skeleton that all the teachers could use as a base. The selection of the linguistic elements is based on the communicative situations in which our pupils will be involved.

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Image Modelled Situations:  situaciones de aprendizaje en las que siguen un modelo específico que pueden aplicar en situaciones muy concretas. Su seguridad y fluidez es limitada

ImageStructured Situations: situaciones de aprendizaje en las que se propone un modelo familiar en el que los estudiantes toman conciencia del uso de estos elementos lingüísticos y son capaces de aplicarlos en contextos similares con ayuda del profesor. Su confianza y fluidez va en aumento

ImageIndependently and Consistently: describe situaciones de aprendizaje en las que los alumnos utilizan los diferentes elementos lingüísticos en situaciones variadas con ayuda o sin ayuda del profesor. Estos estudiantes se caracterizan por su seguridad y fluidez

I have chosen many of cultural elements focus in the Middle Ages thinking that in grade 8 it is possible to study the Renaissance so we can  relate it to the program of studies of Humanities and in grade focus more in the 20th and 21st  century.

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Belén Álvarez

A CTF / CLIL PROJECT

We are a Middle school that provides the Regular English Program (grade 7 – 9), and he Spanish Bilingual program (grades 5 – 9). Er are aso pleased to house the National Sports Academy for students in grade 7, 8 and 9. Sports included in this program are hockey. soccer and flex sports. At the same tiem we are implementing inquiry – based learning activities in the classroom so critical thinking and inquiry projects are put in place to help students expand their thinking and develop lifelong learning skills.

Two years ago we started a new program of studies designed for grade 5 to 9: CTF. Career and Technology Foundations enables students to discover and explore their passions, interest, and skills so they can build the foundation to make career choices. On Fridays the grade group work together in an inquiry /CTF model where students have choices in their learning activities related to the integration of all core and complementary subjects.

That´s the presentation I did during the Calgary City Tecahers´Convention on February.

The DELE Exam

The Diplomas in Spanish as a Foreign Language (DELE) are official qualifications certifying the degree of competence and mastery of Spanish, granted by Instituto Cervantes on behalf of the Ministry of Education, Culture and Sport of Spain.

The DELE examination provides for all the different variants of the Spanish language. They are all considered as valid to obtain the diploma.

The DELE examinations have been designed following the guidelines of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) of the Council of Europe, which ensures a practical way of establishing a standard, international and objective measurement of the level that should be reached at each teaching stage, and in evaluating results.

The University of Salamanca collaborates with Instituto Cervantes in designing exam papers and in grading the tests leading to the Diplomas in Spanish.

The levels of the Diplomas in Spanish are integrated into the CEFR: A1, A2, B1,  B2, C1, C2.

The DELE is growing at an increasingly fast pace and has gained great notoriety as a international recognition and it is considered the most prestigious Spanish language certification in the world. One of the most recent examples of this global achievement is the decision by the Lycées Francais in Canada to adopt the DELE exam as a Second Language official certification.

The Cervantes Institute in Calgary has been working on the correlation document aligning the Alberta Program of Studies with the CEFR, the DELE exams and Spanish Reference Level. The Descriptors have been delivered by Carlos Soler Montes.

Curriuclar alignment

Even though passing the exam is not the main goal of the SLA subject, I believe that it offers students a great opportunity for them to pass said exam. The collaboration with the Instituto Cervantes has, with no doubt, richened the Spanish program in our school.  Senator Patrick Burns has begun the validation of our Spanish Bilingual program through the use of the DELE exam at grades 5 and 9.

In November 2010 Senator Patrick Burns has been served as the international pilot school for the newly released English speakers A2 level DELE.

Now a day’s students still attend the exams of A2 and B1 corresponding to their level of Spanish and the orientation that he teacher gives them. The results are being satisfactory so far.

 Take time to explore the free online resources for Spanish teachers of all levels. It provides audiovisual samples of the main manifestations and varieties of the Spanish language provided by individuals from diverse linguistic – geographic origins belonging to the entire Hispanic world.

http://cvc.cervantes.es/portada.htm

http://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/default.htm

Belén Álvarez García

What is an ISA (International Spanish Academy)?

Since 2001 many students are choosing here in Calgary, the Spanish Bilingual program with 50% of instructional time in Spanish and 50% in English at the elementary level. The program is expanding by one grade level each year up to grade 12.  All of the Spanish Bilingual schools in Alberta participate in the International Spanish Academy (ISA) network, which offers numerous supports to our programs and makes students eligible for Spanish language credentials from the Spanish Ministry of Education at the end of Grade 12.

As a visiting teacher I have been working in Senator Patrick Bursn School since 2009. This Junior High School is pleased to provide the Spanish – bilingual porgram for students in North Calgary in grades 5 through 9. Students in the ISA Spanish Bilingual Program continue to William Aberhart High School until they finish grade 12.

SPB is an ISA,but what does it exacltly mean? Go and see the link.

http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/edmonton/es/novedades/spanish_education_office_alberta_2011_11.pdf

ISA logo

A year ago…

 
Hace un año comenzamos un proyecto cultural y lingüístico entre dos centros: Senator Patrick Burns en Calgary y el C.P.E.B de Colombres. A través de este blog los alumnos de grado 9 canadienses y los alumnos asturianos de 3º de la ESO se ponían en contacto y compartían experiencias. Así, conocían  un poco mejor cómo era la vida de sus nuevos compañeros, qué hacían en su tiempo libre o qué tipo de música escuhaban. Sigue el enlcae y difruta de sus comentarios.
 
 

We set the following objectives:
Nos planteamos los siguientes objetivos:

  • Adjusting aims planning intercultural, international collaboration, working together.
    Ajustar objetivos interculturales, trabajando juntos en una colaboración internacional.
  • Planning and carrying out a project in a class, in our subjets.
    Planear y desarrollar un proyecto en el aula, dentro de nuestras materias.
  • Creating one space (a blog) where students can collaborate in direct and indirect ways within an intercultural context.
    Crear un espacio (un blog) donde los estudiantes puedan colaborar de forma directa o indirecta en un contexto intercultural.
  • Sharing images, videos, music.
    Compartir imagines, videos, música.
  • Practicing a forein language with a native speaker.
    Practicar un idioma extranjero con un hablante nativo.
 Belén Álvarez García

Linguistic Elements_Grade 7

The Specific Language Component provides the linguistic elements of the Spanish language that students are expected to acquire at various grade levels. The linguistic elements that are addressed include the sound–symbol system, lexicon, grammatical elements, mechanical features and discourse features. The Specific Language Component also provides descriptors of proficiency at each grade level in the areas of listening, speaking, reading, writing, viewing and representing, as well as outcomes to support sociolinguistic/sociocultural competence and strategic learning.

ELEMENTOS LINGÚÍSTICOS

The students will be able to use in differents situations ……………

Los estudiantes deberán poder usarlos en diferentes situaciones y niveles

NIVEL 1

*

NIVEL 2

**

NIVEL 3

***

Adverbs-manner,place, time, frequency and ending in –mente (adverbios de modo, lugar, tiempo, frecuencia y terminados en –mente)

 

 

Present perfect (Pretérito perfecto compuesto de indicativo) “he hablado”

   

Imperfect (Pretérito Imperfecto de indicativo) “yo hablaba”

   

Preterite (Pretérito perfecto simple) “yo hablé”

 

 

Simple future (Futuro simple de indicativo ) “yo hablaré”

 

 

Indirect speech (estilo indirecto)

   

Uses of lo (el uso de lo)

   

Object pronouns direct (pronombres objeto directo): me, te, la, lo, nos, os, las, los

 

 

Object pronouns indirect (pronombres objeto indirecto): me, te, le, nos, os, les

   

Double object pronouns (direct and indirect)

 

 

Subordinate clauses with the verb in subjunctive (present) Oraciones subordinadas con el verbo en subjuntivo

   

Subordinate clauses with the verb in indicative or infinitive (present) Oraciones subordinadas con el verbo en indicativo o infinitivo

 

 

Relative clauses (oraciones de relativo)

 

 

Reflexive verbs (Verbos reflexivos)

 

 

Impersonal “se”

 

 

Prepositions (Preposiciones)

   

Commands –negative form (Órdenes e instrucciones) Imperativo

   

Object of prepositions: mí, ti, él, ella, usted (Pronombres con preposición)

   

* Modelled Situations: situaciones de aprendizaje en las que siguen un modelo específico que pueden aplicar en situaciones muy concretas. Su seguridad y fluidez es limitada (Nivel 1)

 ** Structured Situations: situaciones de aprendizaje en las que se propone un modelo familiar en el que los estudiantes toman conciencia del uso de estos elementos lingüísticos y son capaces de aplicarlos en contextos similares con ayuda del profesor. Su confianza y fluidez va en aumento (Nivel 2)

** *Independently and Consistently: describe situaciones de aprendizaje en las que los alumnos utilizan los diferentes elementos lingüísticos en situaciones variadas con ayuda o sin ayuda del profesor. Estos estudiantes se caracterizan por su seguridad y fluidez comunicativa. (Nivel 3)

 Belén Álvarez García

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